Оценке принадлежит главная роль в коррекции и управлении процессом активного обучения, т. к. она определяется учебными целями и, в свою очередь, влияет на их постановку, выполняя функцию регулятора образовательного процесса.
Критерии оценки — это основной механизм управления процессом обучения.
Главная функция оценки — это установление обратной связи, т. е. сопоставление результатов, полученных в ходе обучения, с ожидаемыми. Обратная связь особо значима при отработке навыков, т. к. позволяет определить, насколько точно выполняется то или иное действие и при необходимости внести поправки в учебный процесс.
Ориентируемся на то, что
- Оценивание – это не единичное событие, а постоянный процесс
- Система оценивания предоставляет возможность учащимся показать их знания различными способами
- Оценивание становится инструментом совершенствования, а не тестированием умственных способностей или же аккумулирования фактов
- Оценивание, включенное в учебную тему, позволяет учителям получать больше информации о потребностях их учеников и адаптировать процесс обучения с целью улучшения их успеваемости.
Для того, чтобы подготовить критерии оценивания для учеников, надо четко, конкретно и измеримо сформулировать планируемые результаты (с позиции ученика). В комплексе учебных задач мы формулировали триаду результатов для каждой учебной задачи. Это и будет основой для подготовки критериев.
Пример
Метапредметный результат: классифицировать биологические объекты (на конкретном уроке указываем конкретные объекты)
УУД: выделить существенные признаки системы для классификации
УУД состоит из операций:
- выбрать основания для классификации,
- провести наблюдение (или анализ текста)
- оценить объекты по основанию,
- осуществить классификацию,
- графически оформить результаты.
Критерии
- выбран один признак (основание) по которому будете оценивать выбранные объекты
- все объекты оценены с этой позиции
- выстроен рейтинг
- согласно рейтингу выделены новые признаки для группировки
- объекты отнесены к определенной группе
- приведены примеры, подтверждающие правильность классификации
- проведено обобщение, сформулирован вывод
Работа с критериями состоит из таких операций:
- сравнить свои выводы с образцом (эталоном),
- оценить,
- если необходимо вернуться к предыдущим действиям, найти ошибку или пропущенную операцию и скорректировать результаты.
Знание - результат выполнения универсальных учебных действий учащимися с информацией. Следовательно, критерии должны в первую очередь направлять действия. Правильно выполненные действия в нужной последовательности гарантированно приводят к желаемому результату.
Механизм разработки критериев формирующего оценивания
На что направлены критерии (функция оценки – выберите из перечисленных функций выше)
Функция оценки: ____________________
|
Метапредметный результат (ты) |
|
|
Универсальное учебное действие |
|
|
Операция 1 |
|
|
Операция 2 |
|
|
Операция 3… |
|
|
Предметный результат |
|
Критерии оценивания:
1.
2.
3.
Практическое задание
1. Выберите учебную ситуацию
2. Скопируйте Механизм разработки критериев формирующего оценивания.
3. Разработайте для учебной ситуации критерии формирующего оценивания.
4. Разместите критерии в конструкторе учебных задач на виртуальной доске Padlet
Дополнительный материал
Комментариев нет:
Отправить комментарий