6.1. Разработка учебных задач

 При разработке учебных задач необходимо учитывать:

1. конструироваться должна не одна задача, а система учебных задач. Это позволяет достичь требуемых образовательных результатов (при изучении темы, раздела);

2. система учебных задач должна обеспечивать достижение не только ближайших целей (например, конкретного урока), но и всего курса;

3. учебные задачи должны быть направлены на усвоение системы средств, необходимых для успешного осуществления учебной деятельности;

4. учебная задача должна конструироваться так, чтобы соответствующие действия, в том числе и универсальные учебные действия, усвоение которых предусматривается в процессе решения задач, выступали как прямой продукт обучения.

Учебная задача должна:

•  затрагивать сферу интересов учащихся,

• содержать занимательные примеры, опыты, парадоксы,

• подразумевать современные формы и средства деятельности,

• обеспечивать взаимодействие учащихся,

• привлекать разнообразные источники информации,

• соответствовать учебным и возрастным возможностям учащегося,

• находиться в зоне его ближайшего развития.

Учебная задача содержит:

1. учебное задание способствует мотивации, постановке цели и планированию. (Обеспечивается ориентировочными действиями) 

2. содержательная часть (Обеспечивается исполнительскими действиями): 

• условие – направляет поиск и обработку информации. Может быть представлена в виде текста, модели, таблицы, диаграммы, графика, рисунка, схемы, звуковой (видео-) мультимедиа;

• вопрос – командная часть, направлена на выявление и оценку конкретных знаний, учебных действий, отношение субъекта к самой задаче и способу её решения;

• инструктаж по выполнению – способ представления в информационной образовательной среде, указания о том, какие учебные действия необходимо совершить, а также коммуникационное задание, регламентирующее индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся;

3. диагностическая часть – эталон, критериальный аппарат (Обеспечивается контрольно-корректировочными действиями) 

Действия учителя по проектированию учебных задач в ИОС (рисунок 3.)

1. Анализ и проектирование содержания: 

• отбор информации (из Фундаментального ядра (ФЯ), оболочки)

• определение способов организации учебных ситуаций -  выделение универсальных учебных действий, которые помогут учащимся построить собственные знания из информации

2. Управление учебной деятельностью

• организованное и операционализированное содержание, т.е. предъявление учебной задачи (информация - часть ФЯ; УУД - часть ФЯ)

• критерии формирующего и итогового оценивания; эталоны 

3. Организация и обеспечение учебной деятельности

• программа деятельности учащихся - подготовка и размещение в ИОС всех частей учебной задачи. 

 

Рисунок 3.