Модуль 6. Принципы конструирования учебных задач

Формой фиксации содержания образования на уровне учебного предмета является примерная программа по предмету. Примерную программу мы рассматриваем в двух планах: 

1. как средство фиксации содержания образования на уровне учебного предмета

2. как руководящий документ для организации учебного процесса.

Следовательно, участвуя в развитии информационной образовательной среды с позиции своего предмета, учитель должен отобрать содержание, обладающее наибольшим свойством связывать все элементы системы знаний. Отбор содержания по предмету в условиях информационной образовательной среды имеет свои особенности. Это связано с тем, что появляются новые информационные ресурсы и средства обучения, обладающие принципиально новыми свойствами, а это в свою очередь приводит к изменениям в организации учебных задач и учебной деятельности в целом.

Структура учебной ситуации:

• мотивация (личностные, регулятивные действия)
• учебная ситуация:
• учебная задача
• учебные действия (познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные)
• рефлексия (личностные, регулятивные действия)
• контроль и оценивание

Учебные ситуации - это форма предъявления учебной задачи через организацию и предъявление содержания образования (рисунок 1)

Рисунок 1.

Содержание образования - это:

• фундаментальное ядро (научные теории, факты... + УУД)

• оболочка (дополнительный, вспомогательный, альтернативный материал + предметные действия)

Напомним, что учебная ситуация, как «аранжировка» учебной задачи, является побудительным мотивом, связанным:

• с содержанием и процессом учения,

• с овладением способом деятельности.

 ! Поэтому необходимо не только продумать содержание учебной задачи, но и ее «аранжировку» – поставить эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное действие, создавали мотивацию учения, причем не вынуждения, а побуждения. Учитель предъявляет учащимся учебную задачу в форме учебного задания (рисунок 2)

Рисунок 2.

Проанализируйте рисунки 3-4.  Подумайте, какие группы УУД формируются на определенных шагах. Они вам помогут при составлении комплекса учебных задач:

Рисунок 3.

Рисунок 4. 

Модель учебной задачи 

(обратная связь, взаимопроверка)

Новые условия, создаваемые для решения учащимися учебных задач информационной образовательной среде:

• свободный доступ к информационным ресурсам во время урока и при выполнении домашнего задания;

• выбор источников информации в соответствии с личными особенностями восприятия;

• выбор средств деятельности;

• сохранение всех временных версий деятельности и возможность их сравнения;

• разнообразие способов коммуникации (реальные, виртуальные, опосредованные компьютерными программами);

• сохранение всех результатов коммуникации в памяти компьютера;

• доступность критериев оценивания;

• возможность оценки вклада каждого учащегося в создание интеллектуального продукта деятельности;

• наличие дополнительных инструментов контроля и коррекции;

• возможность оперативного получения обратной связи от учителя и других учащихся.