Модуль 2. Проектирование учебных заданий по таксономии Блума

Таксономия Блума – иерархическая система образовательных целей, охватывающая три сферы деятельности: когнитивную (познавательную), аффективную (эмоционально-ценностную) и психомоторную.

Первая часть таксономии, содержащая описание образовательных целей в когнитивной сфере, разработана и опубликована в 1956 г. под руководством Б. Блума; обновленная версия таксономии была выпущена Л. Андерсон и Д. Кратволем в 2001 г. В соответствии с обновленной версией, иерархия образовательных целей в когнитивной сфере имеет два измерения: знание (4 уровня), и когнитивные процессы (6 уровней сложности)

Рис.1. Образовательные цели в когнитивной сфере

В педагогической практике цели образования выражаются разными способами.

1. В традиционном понимании представляется характеристика одной или многих целей без применения какой-либо классификации.

2. Описательная классификация - более систематический способ представления целей. Она включает сопоставление целей, ориентацию в том, на что должна быть направлена эта деятельность, но не дает цельной системы соотношения для измерения её результатов.

3. Третий способ на разработке отдельных положений целей обучения и ориентирован на комплексный разбор целей обучения. По этому принципу отдельные положения могут быть измерены. Эти позиции обрабатываются генетически, функционально с учетом конечных результатов.

Проектирование  учебных заданий по таксономии Блума

С введением ФГОС принципиально поменялись ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития.

Давайте вместе обсудим одно из основных направлений модернизации системы общего образования, поделимся накопленным опытом реализации основных идей Федерального государственного образовательного стандарта в нашей ежедневной работе, определим основные пути повышения качества образования.

Попробуем соотнести свой опыт с современными требованиями.

Работу свою построим в соответствии с таксономией Блума – таксономией целей в познавательной сфере.

Таксономическая модель оценки планируемых результатов (модель Б. Блума)

Модель Б. Блума построена на четырех принципах:

- практическая направленность;

- психологическая обоснованность;

- логическое построение;

- объективность в систематизации.

Данная модель представляет шестиуровневую структуру: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка, где каждый уровень зависит от способности учащегося выполнять действия на этом уровне или ниже его.

Уровень знания предполагает выполнение учебных действий, отражающих запоминание, распознавание, и воспроизведение элементов учебной информации - от конкретных фактов до целостной теории. Это самый нижний начальный уровень.

Уровень понимания включает в себя учебные цели, обозначающие преобразование учебной информации из одной формы выражения в другую, а также ее интерпретацию и экстраполяцию

Уровень применения предполагает выполнение учебных действий прикладного характера, отражающие использования изученного материала в конкретных условиях

Уровень анализа содержит учебные действия, связанные с распределением изученного материала на отдельные составляющие и описание ее внутренней структуры.

Уровень синтеза демонстрирует учебные действия, отражающие комбинирование элементов содержания для получения новых конструкций.

Уровень оценки - это самый высокий уровень, который отражает оценивание значения того или иного материала для решения конкретной поставленной учебной задачи

Чем детальнее будет разработана иерархия результатов и инструментарий оценивания их достижения, тем эффективнее будет организовано планирование и достижения каждым учащимся.

Дополнительный материал

УУД по ФГОС: что это такое простыми словами

Практическое задание 3. 

1) Внимательно просмотрите таблицы 1 и 2. 

Таблица 1. Таксономия педагогических целей в познавательном процессе

Уровень	Глаголы действия	Примерные вопросы	Примерные задания
Знание	Выбрать, найти, перечислить, вспомнить, назвать, определить, подобрать, расположить, показать, исключить,	Что такое…? Где…? Когда…? Кто…? Как… произошло? Почему…? Как можно показать…? Какой…? Как…? Как можно объяснить (описать)…?	Осуществить поиск, сделать подборку, исправить ошибки, выполнить тест
Понимание	выразить, распределить, сравнить, классифицировать, обобщить, обсудить, объяснить, описать, охарактеризовать, перефразировать, предположить, преобразовать	Как можно распределить…? Как можно сравнить (противопоставить, перефразировать)…? Что происходит…? Что означает…? Что можно сказать о…? Какой ответ точнее…? Как обобщить…?	Подготовить рисунки, схемы, иллюстрации, доклады, сообщения
Применение	применить, вычислить, изменить, выбрать, завершить, классифицировать, найти, продемонстрировать, исследовать, спланировать, проиллюстрировать, провести эксперимент, соотнести, показать, решить	Как решить, используя…? Что изменить, чтобы…? Как представить…? Что изменится, если…? Применимо ли это к…? Какие элементы выбрать, чтобы изменить…? Какие факты отобрать, чтобы показать…?	Проиллюстрировать, провести опрос, провести эксперимент, составить таблицу, отразить в рисунках
Анализ	вывести, выделить, выстроить, классифицировать, объяснить, противопоставить, разделить, разобрать, сравнить, упорядочить	Каковы составляющие…? Как взаимосвязаны…? Каковы причины…? Что можно предположить…? Какой вывод можно сделать…? Как можно классифицировать …? Какие доказательства можно привести…?	Построить диаграммы, графики, схемы, сделать обзор, подготовить реферат, презентацию
Синтез	скомбинировать, составить, создать, разработать, сформулировать, обобщить, объединить, придумать, организовать, спланировать, предложить, установить, заменить	Какие изменения внести, чтобы …? Что произойдет, если…? Что можно предложить…? Как применить…, чтобы создать…? Что делать, чтобы уменьшить (увеличить)…? Как проверить…? Какие факты можно объединить…?	Подготовить презентацию, схему, алгоритм; сочинить историю, сконструировать прибор
Оценка	защитить, изложить, измерить, испытать, комментировать, критиковать, обосновать, обсудить, оспорить, подтвердить, проверить	Согласен ли ты с действиями (результатами)…? Каково твоё мнение…? Как можно доказать (опровергнуть)…? Как можно оценить (расположить)…? В чём преимущества…?	Написать рецензию, выразить мнение, подготовить рекомендации, сделать обзор, выдвинуть гипотезу, подготовить сюжет (репортаж, отчёт, доклад), прокомментировать

      Таблица 2. Таксономия мыслительных умений Блума

Название уровня	Что означает эта категория?	Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня
Знание	Запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории	Воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы
Понимание	Преобразование материала из одной формы выражения в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе событий, явлений.	Объясняет факты, правила, принципы; преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.
Применение	Умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях	Применяет законы, теории в конкретных, практических ситуациях, использует понятия и принципы в новых ситуациях.
Анализ	Умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура	Вычленяет части целого; выявляет взаимосвязи между ними; определяет принципы организации целого; видит ошибки и упущения в логике рассуждения; проводит различие между фактами и следствиями; оценивает значимость данных
Синтез	Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.	Пишет сочинение, выступление, доклад, реферат; предлагает план проведения эксперимента или других действий; составляет схемы задачи
Оценивание	Умение оценивать значение того или иного материала в конкретной ситуации.	Оценивает логику построения письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности.

2)  Разработайте задания по 6 уровням Блума по любой теме (а не уроку!!!) преподаваемого предмета

3) Разместите свои задания на виртуальной доске Padlet

При разработке учебных задач каждое действие учителя связано с реализацией конкретной дидактической цели. Дидактическая цель является важнейшим структурным элементом и формулируется в соответствии с реализацией основных звеньев процесса обучения и определяет тип и структуру учебного занятия. 

Для достижения дидактической цели необходимо решить не одну задачу, а несколько. Следовательно, требуется составить комплекс учебных задач, где каждая занимает отведенное ей место и вносит вклад в достижение цели. 

При конструировании комплекса учебных задач первичными являются действия, составляющие учебную деятельность. Поэтому учителю необходимо выделить соответствующие действия, создать операционную среду учебной ситуации для освоения этого действия учащимися и определить средства деятельности. Учебные действия представлены в Примерной программе по предмету.

При разработке учебной задачи необходимо: 

• определить цель, 

• затем выделить универсальные учебные действия (УУД), которые позволят достичь поставленные цели 

• и определить средства деятельности, в том числе электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Каждое учебное действие можно соотнести с определенным уровнем когнитивного (познавательного) процесса и уровнем цели.

Предлагаем вашему вниманию примеры разработанных заданий по химии по 6 уровням Блума.

8 класс Тема: «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»

8класс Тема: «Единство и многообразие неорганических веществ» Операционныйсостав учебных действий, отражающий исполнения учебных заданий (по таксономииБ. Блума)